第67章 宁滥毋缺，充分治疗 (第2/3页)

今天，在课堂上，我要教给大家的一条行医安全秘诀，便是‘宁滥毋缺，充分治疗’……”

    ??“宁滥毋缺？”夏凡怀疑自己是否听错，这论调可够扎耳朵的，脚步不由地慢了下来。

    ??“所谓宁滥毋缺、充分治疗，便是要让病患家属，充分参与到治疗当中，特别在面对需要进行手术的病患时，更是时刻不能放松警惕。否则，上面这些被砍被杀的医护，或许不久之后，便有你们其中一些人的身影。记住我的一句忠告，心善莫为医，为医最忌妇人之仁，科学化、规范化医疗流程，是你们每个人的护身符，希望大家共勉……”

    ??阶梯教室内一阵嗡声议论，学生们显然也被男老师所讲内容深深刺激到。

    ??不可否认，现如今社会上医患关系紧张，伤医杀医在网络上甚至已经成了一边倒叫好之态。

    ??然而面对这种病态现状，每个从业者心中想的，不该是积极找出背后根源，然后积极建设良好医患秩序，改善医患对立局面吗？

    ??从立志成为医生，踏进医科大学校园之初，同学们的理想，初进校门时校长谆谆教诲的话语，大一新生军训结束后红十字旗帜下所宣告誓言，所有这些，难道都成了自欺欺人地空话？

    ??夏凡的脚步完全顿住了，被男老师慷慨激昂说辞刺激到，胸有块垒，有些不吐不快感觉。

    ??一个大学的老师，居然在大学课堂上，公开宣讲这么消极倦怠言论。

    ??这等诛心之语，岂不等于，在每个学生心中，早早埋下一颗导致医患冲突的种子。

    ??还有那什么“宁滥毋缺，充分治疗”的屁话。

    ??为了不引发医患冲突，便彻底抛弃医德于不顾，无节制增加病患家属医疗负担，甚至还要步步为营，用流程制度规范卡死手术过程，让病患家属‘充分’参与到整个治疗过程之中，让病患家属为手术过程承担全部风险责任。

    ??这样的屁话，竟然成为一个大学老师的教学理论心得。

    ??试问在这种扭曲教学环境下培养出来的医护从业者，还谈什么医德建设，长此以往，医患关系岂不越加水火不相容？

    ??没有敲门，没有打任何招呼，夏凡直接推开阶梯教室的门，径自走了进去。

    ??夏凡的突然闯入，让阶梯教室一下子安静下来，上百名学生目光齐唰唰扫向他。

    ??讲台上那位男老师，同样面色不善盯了他一眼。

    ??“赶快回到座位坐好，如此重要的职业拓展课，你都随便迟到，看样子你对如何成为一名合格医护，压根无动于衷，真心希望毕业走向社会之后，你不会成为画面上这些悲惨同行其中之一。”

    ??男老师直接是把夏凡当成了上课迟到的学生，语言尖酸刻薄讥讽着他。

    ??只是，让那男老师和上百学生们惊讶地是，夏凡没有走向教室内任何一处座位，反而冷着脸，直接向着讲台走了去。

    ??“你，你这学生，想干什么？你是哪个班的？叫什么名字？老师说你几句，你便恼羞成怒，准备行凶打人怎么着？你给我站住，不许再向前一步，否则我一定投诉到校长面前，开除你的学藉！”

    ??男老师虚言恫吓着，一边下意识向后退走几步，和夏凡隔着讲台僵持。

    ??不过看样子，只要夏凡敢再向前半步，这男老师，保不齐便会从另一头跳下讲台，然后火速逃离不测之地。

    ??男老师的紧张言行，引得阶梯教室内秩序一阵大乱。

    ??“你敢对自己的言行负责任吗？”

    ??“什么？”

    ??“你口口声声，医患关系尖锐复杂，矛盾重重，医护从业者，必须科学化规范化自己一言一行，你讲课内容，有科学化规范化了吗？还有你提出来的‘宁滥毋缺，充分治疗’理论，又是根据哪门子的科学化规范化数据推演得出？你教导学生趋利避害无可厚非，可你以偏概全，滥用少数极端特案蛊惑人心，这就是你教授给学生们走向社会的职业护身符？你敢将你课堂上的这些屁话，公布在网上，接受公众的评判吗？”

    ??“你……你叫什么名字？狗咬吕洞宾，不识好人心，不怕告诉你，这一门职业进修拓展课，你这辈子